Joanelle莫拉莱斯, 博士学位, 相信好老师鼓励学生想要学习，并最终追求有用的知识(杜威), 1897)，这将帮助他们成为更好的社会公民，并在他们的成年生活中取得成功. 这种知识是实用的，是社会建构的, 但会在具体的语境中针对不同的实际问题进行重构. 让学生为未来做好准备, 好的教育者教导学生成为批判性思考者，促进独立思考的过程.
借鉴弗莱雷(1970)的批判意识, 莫拉莱斯鼓励学生根据自己的经验发展他们的理解，通过提供提示和问题来培养和进一步他们的好奇.
莫拉莱斯对叙事探究和其他定性研究方法感兴趣, Counterstorytelling, 批判种族意识与英语教育课程. 她也对烹饪和吃异国情调的食物感兴趣，游走、好奇和创造.
莫拉莱斯认为，好的教学是协同合作的. 根据社会文化学习理论(维果茨基), 1978), 学生参与社会和文化社区的意义. 鼓励每个人参与, 好老师是敏感的, 包容和意识到知识的基础(摩尔), Amanti, 内夫, & Gonzalez, 1992)学生带到桌子上. 考虑到这一点, 必须建立一个安全舒适的学习环境，让学生学会移情和相互学习.
在莫拉莱斯的教室里, 学生学习建构主义学习策略(布鲁纳), 1990年)通过在小组中与同伴协商想法, 参与整堂课, 学生主导的讨论，如苏格拉底研讨会和其他对话互动，如拼图和同侪写作工作坊. 这些策略让学生接触到各种各样的想法，挑战和/或扩展他们的思维. 在同事的帮助下，学习可以变得更有意义.